練字，不是一蹴而就(jiù)的，是一種持久性的學習，從小開始練字非常有必要，俗話說“學書要趁早”。實質上，學習
書法應倡導從幼兒抓起(qǐ)，從現代兒童心理、生理發展和認知水平的角度而言，少兒在幼兒園中班下學期起(qǐ)就(jiù)可以學習鉛筆字，重點抓好(hǎo)正确的坐姿與握筆姿勢，書寫内容可以選一些相對簡單的獨體字，這樣有助于幼兒更快的識字，開拓與發展字形思維空間，培養幼兒良好(hǎo)的學習态度。
現在，大部分學生在幼兒園的時候老師并不教孩子執筆，偶爾帶著(zhe)他們用畫筆塗塗畫畫。由于有些畫筆過短或過細，執筆姿勢與正常寫字執筆不同。因此孩子在上小學開始寫字時，執筆出現很大問題，甚至不懂如何執筆。
一般情況下，六、七歲是學習硬筆的黃金時期。有了硬筆基礎，學習毛筆會容易一些，當然，每個人都(dōu)存有差異性，具體到個人時要因人而異，更重要的是要因材施教。
我們知道(dào)漢字是一種象形文字，由水平、垂直、對角線等線條組成(chéng)的近似圖形或者圖畫，具有很強的空間結構特點。
書法的學習方法特别重視“方位學習”的觀點，如初學者練習字的間架，以田字格、米字格、向(xiàng)心格輔助其定位，然後再注意整體的布局，這與心理學中“認知地圖”的原理一緻。
兒童早期學習
書法，特别是毛筆
書法時，更容易鍛煉兒童立體空間感。在
書法學習過程中，通過
書法線條、漢字幾何以及書寫過程中的空間記憶能(néng)力的鍛煉，學習
書法的兒童提升了空間智力發展的速度。
孩子能(néng)否學好(hǎo)
書法，與家長有很大的關系。不論學習什麽，家長是孩子最重要的老師。因爲孩子小，不知道(dào)學什麽，怎麽學，什麽時候學，一切全在家長的安排、引導和督促。當然，具體教學的老師也很重要。如果沒人具體教，隻靠家長督促，可能(néng)進步很慢甚至走彎路。況且再好(hǎo)的老師也隻是起(qǐ)一個引進門的作用，俗話說“師傅領進門，修行靠個人”，
書法的道(dào)理并不複雜，難在個人堅持練習和家長夠鼓勵、督促與陪伴。
在孩子學習
書法的過程中家長需要注意的問題主要有兩個，一個是認識，一個是方法。
一、認識——讓孩子學習書法的目的是什麽？
不要把學習
書法的目的僅定位在寫一手好(hǎo)字上，學習
書法帶來的好(hǎo)處是培養孩子的綜合素質。比如持之以恒學習的毅力，一絲不苟學習的态度等等。有了這些素質，不論做什麽事(shì)情，都(dōu)能(néng)做好(hǎo)。目的不同，對待平時練習的态度也不同。如果目的是爲了寫好(hǎo)字，那麽很可能(néng)三天打魚兩天曬網，甚至不學了——反正將(jiāng)來日常書寫都(dōu)靠電腦了。
曾國藩是不僅對自己要求嚴格也同樣要求弟弟們“每日自立課程，必須有日日不斷之功。雖行船走路，須俱帶在身邊。”“須有恒，每日臨帖一百字，萬萬無間斷，則數年必成(chéng)書家矣。”
現在都(dōu)在強調素質教育，有的學校開設了一些興趣小組，以爲學語文、算術是應試教育，學畫畫兒、
書法、音樂是素質教育，這是誤解。我們說要把
書法作爲培養孩子綜合素質的一個手段，強調的不是結果——能(néng)把字寫漂亮，而是過程——學習過程中對各種素質的培養。
二、方法——欣賞、鼓勵爲主
引導孩子學習的方法有很多，但其中最重要的是要以欣賞、鼓勵爲主。學習
書法不是一朝一夕的事(shì)情，也不是幾個小時、幾十個小時的事(shì)情。孩子隻要能(néng)夠堅持學習，這本身就(jiù)是成(chéng)績。學習過程中要善于發現孩子的進步，及時表揚、鼓勵，這樣孩子就(jiù)能(néng)保持學習興趣。
書法的進步是漸變式的，經過一段時間的學習，再回頭看，就(jiù)能(néng)看到變化。
要想使孩子保持學習的熱情，作爲家長一定要注意克服急功近利，因爲急功近利會導緻急躁，使你看不到孩子的成(chéng)績。在孩子學習的過程中，千萬不要說“不好(hǎo)”這兩個字，首先要表揚孩子寫得好(hǎo)的地方，然後再告訴孩子怎樣做才能(néng)“更好(hǎo)”，這樣孩子就(jiù)肯定能(néng)做到“更好(hǎo)”。營造出一種親切、友好(hǎo)、互動的學習氛圍，有益于孩子的身心健康，有助于他們的學習和成(chéng)長。
最後還要說的是，“沒有學不好(hǎo)的學生，隻有不會教的老師。”孩子學習
書法的過程，也是家長學習的過程——學習如何培養孩子。
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